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构建情感、快乐、美丽的课堂
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构建情感、快乐、美丽的课堂

构建情感、快乐、美丽的课堂
杨   阅

    多彩教育以“多”和“彩”为表象的特征,其实质是发挥教育的最优化功能,通过办学特色化、课程多元化、课堂教学个性化、评价多样化等手段,满足不同受教育者的多样化需求。
    语文课堂担负着较为全面的教学任务,它应该是富有灵性,五彩缤纷的,能让学生与之交融,心灵与之对话的。因此,在教学过程中,我努力建设情感、快乐、美丽的语文课堂。
(一)情感的课堂:
    我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉,“文”是“情”的载体。品读好文章,总能让人如痴如醉。语文教材正是培养学生情感的好材料,语文课堂也应该是培养学生情感的芳草地。语文老师要有丰富的情感,能运用多种方法创设情境,引学生入情;善于借助脸部表情、手势等无声的语言感染学生,运用语调、节奏等以情传情。语文的教学过程,是老师、学生的情感随着教材的感情起伏、推进、延续的过程。情感像一条彩带,贯穿于语文教学的各个环节;情感是一条纽带,连接着教材、老师和学生。
(1)吸引注意,主动探求情感。
    “知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见,只有兴趣才是最好的老师,才能激发学生学习课文,感知课文中的情感。怎样才能培养学生的兴趣呢?
    首先要创设一个让学生积极参与的心理环境,用丰富新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生。作为教师应该发扬教学民主的精神,不要用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。其次,课堂上老师对学生的引导点拨也是十分重要的。例如,我们在学习《雷雨》一课时,我就采用了分角色朗读表演的形式,抓住人物各自的动作描写,让学生尽情发挥、尽情演绎,从而把握住对人物品质的理解,学生的情感也得到了一次洗礼。
(2)培养能力,积极再现情感。
    现代教育理念强调,教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与学习活动。因此,在教学过程中老师要创造一定的条件,提供一定的辅助材料,通过学生的耳、眼、鼻、手、脑等器官的感受和体验,探究情感的形成过程,培养学生自己解决问题的能力。而语文中的情感因素,正为学生的情感体验创造了必要的条件。
    一些课本剧表演、形象模拟都能在学生的亲身经历下进行,学生的动手能力、语言表达能力、组织能力都得到了很好的锻炼。在表演的过程中,情感自然而然就“溢然于胸”了,课文内容也就迎刃而解了。
(3)鼓励求异,尽量转移情感。           
    教材中的情感再现,只能说学生认知了这种情感,但要能“学以致用”,还应学会情感转移,让学生的学习由情感体验转化到智能发展上去。在教学过程中,教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学的世界观,形成良好的思想品质,正确认识社会、人生和自我。
    在讲授《雨霖铃》这课时,大家都被词凄美哀婉的意境所吸引,都被词人深沉真挚的感情所感动,于是我不失时机地问:“在生活中,你曾有过这样令人愁肠寸断的经历吗?你有着怎样独到的感悟?”学生才思敏捷、畅谈无阻,纷纷说出自己的经历与感受。这样联系实际,更能让学生体会到“黯然销魂者,唯别而已矣”这种意蕴,学生的情感也得到了一次升华。
(二)快乐的课堂
    课堂应该是学生学习的乐园,要让学生快乐着并学习着,教师如何引领学生走进快乐语文世界呢?
(1)建立民主友好的师生关系。
    韩愈说得好:“亲其师,方能信其道。”快乐课堂只有师生携起手来,互相理解,互相尊重,密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系,有了感情倾向,学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。
(2)营造生动活泼的课堂气氛。
    首先,教师应该面带微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带,沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻:“在炎热的夏季,老师的微笑如甘露,带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日,老师的微笑似春风,总让我们感觉到温暖。”
    其次,教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动,做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情,并借助眼神、表情、姿势来辅助说话,让学生感到听你的课是一种精神享受。
    再次,要善于发挥“正强化”的作用。教师在语文课上经常使用正强化,会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情,对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂,故意设置障碍,造成疑虑,教师佯装不知,激励学生质疑问难,引导他们争论,以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施,可使学生愉快地投入学习,课堂气氛活跃起来,学生对课文的理解也会更深刻、更全面。
    学习《庖丁解牛》时,让学生说说如果你是那位庖丁会怎样做?学生各抒己见、畅所欲言,这些是学生内心的话,对教师来说只要不是原则性的错误,都应予以肯定。这样,每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程,感受到学习的快乐。
(3)多媒体教学手段的合理使用。
    教师在课堂教学中恰当运用多媒体,尤其是电教媒体,可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性,一改传统沉闷的课堂面貌,使学生的兴趣大增,有助于实现愉快教学。
    例如,我在上《中国建筑的特征》一文时,让学生观看纪录片,学生内心为之振奋,为我国有这样的艺术瑰宝而感到自豪;上《雨巷》一文时,让学生边观看图片,边欣赏音乐,在学生面前展现的是一幅幅生动优美的江南水乡画面,使学生产生身临其境的感受,从而加深了对课文的理解,受到了美的熏陶;上《山中访友》一课时,借助多媒体就融文学欣赏、国画欣赏、学生活动于一体,培养了学生的综合能力,拓展了学生的知识面,真正体现了多彩教学的特点,成了一堂文学艺术课。
    可以说,多媒体的灵活运用将会给快乐的语文课堂注入勃勃生机。
(三)美丽的课堂   
(1)有扣人心弦的教学节奏。
    节奏本是音乐上的术语,杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律美,以此抓住听众的心,使之驻足凝神,屏息入境。教师也应像乐队的指挥一样,善于调节,使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是教学艺术美的一个重要因素,不能过快,也不能过慢,既要有“大弦嘈嘈如急雨”的紧凑,又要有“小弦切切如私语”的细腻,以此紧扣学生心弦。
    教师的教学语言也应有节奏感,做到快慢适度、疏密相间、抑扬顿挫、起伏跌宕。不同作品教学语言的速度也不同,内心情感变化平缓或感情色彩黯淡时,语速要减缓;内心情感强烈或感情鲜明时,语速就要加快。有时慷慨陈词,像飞流直下的瀑布;有时娓娓道来,像涓涓而去的溪流,给人以无穷的美感。这样才能吸引学生,激发兴趣,课堂也就变得美丽起来。
(2)有五彩缤纷的美感体验。
    教师在语文课的教学中如何提高学生的美感呢?首先,要通过对书面语言的理解来感知作品的形象。语文教材中有大量文质兼美的文学作品,为美感教育开辟了广阔的途径。其次,教师应把握住文学作品中艺术形象的理智、情感,让学生产生共鸣,形成美感,从而受到教育。如《陈情表》一课,就要紧紧把握住作者与祖母间相依为命的祖孙深情,一种骨肉相依的血肉之情。教师通过教学,让学生和作者产生共鸣,从而受到美感教育。
    苏霍姆林斯基说过:“要充分调动学生的积极性,主动性,让学生全身心地投入到学习,始终带着无比高涨的激励的情趣从事学习与思考,对面前展开的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的乐趣,为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。”多彩的语文课堂,让我们学生七彩的心灵尽情飞翔!
    鸟儿高飞,需要广阔高远的天空;学生展现自我,则需要自由宽松的氛围。还学生以自由,放飞其梦想,应该是多彩课堂教学创新的关键。让我们在课堂教学中,立足主体地位,给学生一个自由空间,还课堂教学一个多彩!



《银外人》2016年第一期